Bilan d’activité pour l’année 2008 /2009

Premier bilan d’activité du cours de gestion en DSAAT (diplôme supérieur d’art appliqué) option créateur, concepteur textile.

Période de septembre 2008 à avril 2009

Mise en place d’un apprentissage utilisant les réseaux numériques et les technologies nomades dans le cadre d’une pédagogie de projet.

Simuler la création d’un bureau de design pour acquérir des connaissances et des compétences en gestion

Travail de Aurélie Buczek DSAAT – workshop céramique

Je suis chargé de l’enseignement de gestion en DSAAT (diplôme supérieur d’art appliqué) concepteur créateur, textile au lycée La Martinière – Diderot de Lyon. Comme tout enseignant je me pose la question essentielle de la façon dont il faut structurer mon cours et la façon d’orienter la construction des savoirs et apprentissages des étudiants.

Depuis la rentrée scolaire 2008 j’ai mis en place un enseignement qui s’appuie sur l’introduction d’espaces numériques (blog de l’enseignant et blogs des apprenants) et des fonctionnalités des technologie nomades. Une année scolaire qui s’achève et qui m’amène à tirer un premier bilan de pratique. Une prise de recul réflexif qui tente de dessiner à grands traits les enjeux, les partis pris et les premiers résultats. Le processus analysé est le fruit d’un travail de recherche – action. Je suis enseignant et chargé d’études et de recherche à l’INRP de Lyon (période septembre 2007 – juin 2009) dans l’équipe EducTice pour le projet scénario de pédagogie embarquée (SPE).

Mes recherches pour le projet SPE m’ont donné les moyens de structurer une réflexion adaptée au contexte de la formation, elles ont abouti à la conception d’un scénario pédagogique. Ce modèle constitué a priori, permet de déterminer quels seront; le contexte de la formation, les acteurs, les outils utilisés et les ressources créées. L’année de pratique et d’observation a été l’occasion de poser des jalons. En attendant les résultats de l’enquête qui sera menée auprès des étudiants, quelques grandes tendances peuvent être mises en évidence : une pédagogie qui modifie des habitudes anciennes, une prédominance de l’écrit, une difficulté à gérer un projet dans une dimension hypertextuelle mais une réelle dynamique de collaboration qui émerge. Le travail engagé s’il pose des questions de pédagogie centrée sur la section de DSAAT, interroge aussi de façon plus large sur la cohérence d’un processus élaboré dans un espace hétéroclite (web 2.0) par rapport aux environnements institutionnels de type ENT.

Essaimage blog – scénarios

Le travail en réseau commence à porter ses fruits. Suite au stage (voir rubrique ressources) organisé à l’INRP les 08 et 09 janvier 2009, des retours de pratiques de stagiaires (formateurs de formateurs) commencent à arriver.   - professeur d’histoire géographie dans l’académie d’Amiens vient de mettre en ligne un blog intitulé “préjugé et égalité”. Travail initié dans le cadre des apprentissages avec une classe de collège. “24 enfants de cinquième. Beaucoup d’entre eux ne connaissaient pas le professeur avant d’être affectés dans cette classe de cinquième puisqu’il n’avait pas été leur enseignant en sixième.

1. Bruno Brandolan professeur d’histoire – géographie au collège de Vic Sur Aisne vient de mettre en ligne un blog initulé “Préjugé et égalité”. Le travail est mené avec une classe de dans le cadre du cours d’ECJS. “La direction du collège a bien voulu nous accompagner dans cette aventure en nous autorisant à fabriquer ce blog. Plusieurs adultes du collège ont bien voulu se greffer à ce projet autour du professeur d’éducation civique : la professeure documentaliste du collège et le professeur d’arts plastiques.” Le travail de Bruno Brandolan se fait dans le cadre de l’espace blog accordé par l’académie d’Amiens. On entre ici dans une structure officielle (prescrite) où l’enseignant se conforme à une chartes commune et en ayant passé par des filtres administratifs destinés à valider l’information mise en ligne.
2. Luis Serra-Sardinha professeur d’histoire – géographie dans l’académie d’Amiens au lycée La Hotoie mène un projet intitulé “Les aménagements du territoire : enjeux et acteurs à travers un  exemple local“
   . Ce projet se propose de travailler sur le thème de l’aménagement du territoire avec une classe de première L. Je laisserais le soin à Luis, dans un futur billet, de décrire précisément ses intentions pédagogiques. Pour le moment on peut visualiser la carte heuristique du projet. Luis Serra nous rédigera un billet sous peu pour définir ses intentions pédagogiques (à suivre)

La carte heuristique du projet

Blog Scénarios

Un site québécois sur les blogs et les scénarios – Profweb. On peut y trouver une banque de scénarios dans divers domaines disciplinaires.

Le site de profweb

Création blog

La création d’un blog pédagogique est, contrairement aux idées reçues, un projet complexe. Le besoin d’instrumenter son cours existe dans la communauté enseignante mais … Le blog présente de nombreux avantages pédagogiques et recèle aussi de nombreux risques.

Pour la démonstration je m’appuierai sur la notion de bricolage (au sens où Claude Lévi -Strauss l’entend dans la pensée sauvage – 1962) :

“le bricoleur reste celui qui œuvre de ses mains, en utilisant des moyens détournés par comparaison avec ceux de l’homme de l’art. /…/
Le bricoleur est apte à exécuter un grand nombre de tâches diversifiées ; mais, à la différence de l’ingénieur, il ne subordonne pas chacune d’elles à l’obtention de matières premières et d’outils conçus et procurés à la mesure de son projet: son univers instrumental est clos, et la règle de son jeu est de toujours s’arranger avec les « moyens du bord », c’est-à-dire un ensemble à chaque instant fini d’outils et de matériaux, hétéroclites au surplus, parce que la composition de l’ensemble n’est pas en rapport avec le projet du moment, ni d’ailleurs avec aucun projet particulier, mais est le résultat contingent de toutes les occasions qui se sont présentées de renouveler ou d’enrichir le stock, ou de l’entretenir avec les résidus de constructions et de destructions antérieures. L’ensemble des moyens du bricoleur n’est donc pas définissable par un projet (ce qui supposerait d’ailleurs, comme chez l’ingénieur, l’existence d’autant d’ensembles instrumentaux que de genres de projets, au moins en théorie) ; il se définit seulement par son instrumentalité, autrement dit, et pour employer le langage même du bricoleur, parce que les éléments sont recueillis ou conservés en vertu du principe que « ça peut toujours servir ». De tels éléments sont donc à demi particularisés : suffisamment pour que le bricoleur n’ait pas besoin de l’équipement et du savoir de tous les corps d’état, mais pas assez pour que chaque élément soit astreint à un emploi précis et déterminé. Chaque élément représente un ensemble de relations, à la fois concrètes et virtuelles ; ce sont des opérateurs, mais utilisables en vue d’opérations quelconques au sein d’un type /…/ “

Utiliser un blog en ne retenant que son aspect technique (mirage de la simplicité) revient à placer l’enseignant dans une situation ou il doit “s’arranger avec les moyens du bord”. Placer le projet sous l’angle réducteur de l’” instrumentalité”.

Il semble indispensable qu’avant toute manipulation technique, le projet pédagogique soit construit. Les fonctionnalités de l’outil vont s’insérer dans un tout que constitue le projet.

Un diaporama pour évoquer les relations outils / schéma d’apprentissage.

Usage du blog

Conférence du Greco Site Canal U

M. Jacques Rodet
maître de conférences associé en e-formation, Université de Versailles Saint-Quentin-en-Yvelines, concepteur pédagogique et consultant formateur en e-formation, initiateur et facilitateur de t@d, la communauté de pratiques des tuteurs à distance.

La vidéo

Structure d’un blog

Article connexe – mise en application du principe

Ce blog pédagogique est structuré de façon à ce que la page d’accueil soit toujours stable, non soumise aux aléas de la mise en ligne des nouveaux articles. La page d’accueil est structurée de façon à ce que l’on puisse accéder à toutes les informations recherchées – Nuages de thèmes, nuages de tags, moteur de recherche interne, identification de l’auteur du blog, derniers articles parus, contacter l’auteur, lexique, sitographie … un blog structuré en essayant d’anticiper les besoins des enseignants et des apprenants

La structure informationnelle du  blog est un élément essentiel.  Il paraît hasardeux de créer un blog sans avoir au préalable pensé la circulation (compétence de régulation et de circulation).

Le blog, par défaut, empile les articles de façon chronologique ou ante chronologique, il faut préparer au préalable la politique de circulation pour contourner ces effets mécaniques (l’enseignant doit être en capacité d’instrumenter les fonctionnalités du blog).

Les points à analyser au moment de la création du blog.

La création de pages fixes lorsque l’on souhaite maintenir des informations stables

La présentation de l’auteur pour identifier les sources des informations. De trop nombreux auteurs de blogs font l’impasse sur ce point, or comment valider la source ? (professeur, élève, particulier, professionnels), quelle est son origine professionnelle ? (école primaire, lycée, université). l’identification visuelle à toute son importance aussi, notamment dans le cadre du travail distant (prendre soin d’insérer une photographie neutre)

Déterminer les thématiques du blog, déterminer la nature et la pertinence des “tags“

L’image ci-dessous tente d’expliquer les enjeux.

Pages fixes  pour les informations stables (accueil …)

Identification de l’auteur (visuelle et rédactionnelle)

Catégories du blog – permettent une circulation verticale

Nuage de tags -circulation horizontale à l’intérieur des thèmes

Technologie appliquée à la pédagogie embarquée

Les divers articles de ce blog sont consacrés à la pédagogie embarquée et à sa scénarisation. Comment en réunissant des acteurs, des outils, des ressources dans un environnement on peut par maillage dynamique créer les conditions d’un apprentissage par pédagogie embarquée.

Le concept nécessite cependant de se pencher sur des aspects purement technique notamment la mise en place du blog. Les meilleures intentions pédagogiques vont se frotter aux exigences technologiques de prise en main de la plateforme choisie (ici le blog).

La pédagogie embarquée suppose de maîtriser des compétences technologiques.

Vous trouverez en téléchargement (lien ci-dessous) un fichier pour vous guider. Comment concrétiser vos intentions pédagogiques :

* Créer une page d’accueil fixe pour distribuer l’information ;
* Créer sa barre latérale de navigation ;
* créer des thématiques ;
* créer des tags ;
* créer sa blogoliste (liens hypertextuels sur d’autres sites)
* inscrire ses élèves / étudiants pour travailler de façon collaborative ;
* écrire et gérer ses articles

vademecum-technique pour la création du blog

Prise en main de la plateforme