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Pédagogie embarquée – Axes de construction

28 Juin

La pédagogie embarquée, au delà du concept, c’est aussi un aspect pragmatique, c’est-à-dire la capacité à l’intégrer dans un processus d’apprentissage.

Je vous propose un processus de mise en place d’une pédagogie embarquée en situation.
Analyse de votre contexte d’apprentissage.

La pédagogie embarquée peut être mise en place à des niveaux divers de l’enseignement (primaire, secondaire, supérieur) et dans le cadre de modalités diverses de délivrance des diplômes (formation initiale, formation continue, validation des acquis d’expérience).

Cette analyse doit permettre de déterminer quels sont vos besoins, enseigner dans la classe, hors la classe, enseigner dans et hors la classe ?
La définition des acteurs

Dans un processus spe, l’espace scolaire est augmenté. La maîtrise des espaces numériques, outre qu’elle modifie les rapports de temps et d’espace, agrège de nouveaux acteurs (volontairement ou involontairement). Il est nécessaire de tenter d’identifier, a priori, les acteurs potentiels dans un processus spe.
Le rôle des acteurs

il est indispensable de déterminer le rôle de chacun des acteurs dans un processus spe. Quels seront les rôles attribués à chacun des acteurs (administrateurs, auteurs, rédacteurs … ?. L’analyse préalable sera déterminante puisqu’elle va déterminer l’étendue des droits accordés. L’immersion dans les réseaux numériques ne remet en rien en cause le statut d’enseignant, il est toujours celui qui oriente, qui guide, qui eut parfois imposer, celui qui régule. Il me paraît indispensable que l’enseignant régule et contrôle la nature, la qualité des ressources mises en ligne
Les outils à disposition

Paradoxalement la première démarche à réaliser est de se poser les questions suivantes :

– quels sont les besoins pédagogiques à satisfaire ?

– les outils sont-ils nomades ?

– suis je en capacité de les maîtriser technologiquement ?

– les apprenants sont-ils en capacité de maîtriser technologiquement les outils ?

– l’outil est-il interopérable ?

Ces questions volontairement décontextualisées permettront d’anticiper les changements rapides des solutions technologiques.

Ensuite et seulement ensuite il est possible de répondre au q uestionnement pédagogico / technologique.
– L’espace numérique

En ce moment je travaille sur le blog car cet outil semble présenter de nombreux avantages en terme de mobilité, d’ubiquité mais … on peut raisonnablement penser qu’il sera remplacé par une autre technologie ou fondue dans le dispositif web 2.0, 2.n … Par conséquent le terme blog est anecdotique et assurément loin des polémiques inutiles, des effets de mode, des brouillages médiatiques.

Il faut analyser les avantages de la plateforme qui vous servira de support de travail.
– La communication vidéo

La véritable révolution d’Internet est la capacité d’intégrer l’image et le son dans les constructions des savoirs. Les solutions logicielles actuelles permettent de travailler de façon distante synchrone et / ou asynchrone.
– la communication son

Les solutions logicielles permettent aussi de créer, lire des fichiers sons (podcast, balladodiffusion). Ces possibilités technologiques nomades permettent elles aussi d’élaborer des solutions de travail distante asynchrone.
– La mobilité des outils

les outils numériques mobiles sont légions, je ne ferai pas de typologie fastidieuse et forcément non pérenne (vos centre de formations sont là pour vous aider dans ce choix).

Privilégiez des outils qui vous permettent de travailler en tout lieu et en tout temps très généralement souples, interopérables et collaboratifs.
Les compétences à maîtriser

La mise en place de spe doit permettre de mobiliser diverses compétences qui vous mettent en capacité de travailler de façon souple, mobile et collaborative pour créer des connaissances.

Spe ne se résume pas à mettre en ligne des ressources, l’objectif principal est de collaborer, d’instaurer un véritable dialogue via les réseaux.

La question de fond, qui interroge véritablement le métier, est la modification des compétences, l’enseignant du 21 ème siècle doit-il être un créateur de l’intégralité de son enseignement, structure numérique inclue. Si la réponse est oui, les compétences sont d’une autre nature. Ce blog ne prétend pas y répondre mais pose la question en terme de débat.

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Expérience de travail collaboratif distant

26 Juin

Un suivi d’expérience auprès d’un groupe de designers mode et textile est lancé au lycée La Martinière de Lyon. L’utilisation d’un blog pour essayer de déterminer les capacités du travail collaboratif auprès d’un groupe d’étudiants.

Les enjeux sont multiples :

– travailler de façon collaborative ;

– utiliser les fonctionnalités de environnements numériques ;

– utiliser les fonctionnalités des technologies nomades ;

– jouer la carte de l’interactivité ;

– prendre le risque de se confronter à un savoir numérique plus étendu que le sien (professeur) ;

– mobiliser de nouvelles compétences ;

– apprendre en même temps que ses étudiants ;

– embarquer d’autres enseignants, d’autres disciplines dans cette expérience ?

Un article rédigé à ce sujet sur le blog de cours design de mode et textile

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